Layanan Bimbingan Klasikal Dalam Membina Perilaku Sosial Anak Tunagrahita Di SMPLB Persatuan Rakyat Indonesia (PRI) Pekalongan

---

Anak tunagrahita mempunyai IQ yang rendah yang berpengaruh terhadap kemampuan sosialnya, yang tercermin dari perilakunya dengan orang lain. Dengan keterbatasan sosial yang dimiliki anak tunagrahita mereka memerlukan bimbingan lebih intensif. Sebagaimana anak tunagrahita rombongan belajar C1 di SMPLB PRI Pekalongan, mereka dibina agar terbiasa melakukan tegur sapa, salim dengan guru, kerjasama dan kepedulian terhadap orang lain, serta menghormati orang lain. Layanan bimbingan klasikal merupakan salah satu strategi dalam bimbingan dan konseling yang diberikan kepada peserta didik oleh guru menggunakan model pembelajaran kelompok di kelas.
Adapun masalah yang diteliti dalam penelitian ini yaitu 1) Bagaimana pelaksanaan layanan bimbingan klasikal dalam membina perilaku sosial anak tunagrahita C1 di SMPLB PRI Pekalongan? 2) Bagaimana hasil pembinaan perilaku sosial melalui layanan bimbingan klasikal bagi anak tunagrahita C1 di SMPLB PRI Pekalongan? Tujuan yang hendak dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui dan menjelaskan pelaksanaan layanan bimbingan klasikal dalam membina perilaku sosial C1 anak tunagrahita di SMPLB PRI Pekalongan, untuk mengetahui dan menjelaskan hasil pembinaan perilaku sosial anak tunagrahita C1 di lingkungan sekolah pada tingkat SMPLB PRI Pekalongan.
Penelitian ini menggunakan metode kualitatif. Teknik pengumpulan data dengan observasi, wawancara dan dokumentasi. Kemudian untuk menganalisis data dengan menggunakan metode analisis deskriptif, yaitu metode yang digunakan untuk menganalisis terhadap suatu data yang dikumpulkan, direduksi, dideskripsikan dan sekaligus dianalisis serta diambil kesimpulan.
Hasil penelitian menjelaskan bahwa tahap-tahap pelaksanaan layanan bimbingan klasikal dalam membina perilaku sosial anak tunagrahita terdiri dari empat tahap, yaitu persiapan, pelaksanaan kegiatan, evaluasi dan tindak lanjut. Bentuk kegiatan dilaksanakan di dalam jam pelajaran bimbingan dan konseling yang terjadwal dan diintegrasikan dalam kegiatan keterampilan tangan dan keseniak (KTK) serta pengajaran sosialisasi pada anak tunagrahita di tengah masyarakat. Metode yang digunakan oleh guru BK sifatnya fleksibel dan dikombinasikan untuk saling melengkapi, di antaranya metode pemberian contoh, metode latihan pembiasaan, metode tanya jawab, metode penguatan dan metode menyanyi serta metode pengulangan materi. Perilaku sosial anak tunagrahita C1 mampu berkembang dalam tiga aspek, yaitu aspek tegur sapa dan salim serta kerjasama dalam kelompok yang sederhana. Sedangkan aspek kepedulian terhadap orang lain mayoritas belum menunjukkan adanya perkembangan. Dalam aspek menghormati hanya satu anak yang menunjukkan perilaku yang sudah cukup baik, yaitu HF. Sementara anak yang lainnya masih menunjukkan perilaku yang cenderung kurang baik.

---

Ketersediaan

17SK1741023.00

SK BKI 17.023 MUS l

My Library (Lantai 3 Skripsi)

Tersedia

Informasi Detail

Judul Seri

-

No. Panggil

SK BKI 17.023 MUS l

Penerbit

Pekalongan : Prodi S-1 Bimbingan Konseling Islam Jurusan Ushuluddin dan Dakwah STAIN Pekalonga., 2016

Deskripsi Fisik

xiv, 100 hlm .; 21X30 cm

Bahasa

Indonesia

ISBN/ISSN

-

Klasifikasi

2X7.150 371 9

Tipe Isi

-

Tipe Media

-

Tipe Pembawa

-

Edisi

-

Subjek

Bimbingan dan Penyuluhan
Perilaku Sosial
pendidikan khusus - tunagrahita
Psikologi Agama Islam

Info Detail Spesifik

bIbliografi : 101 - 103 hlm

Pernyataan Tanggungjawab

Muspiroh

Versi lain/terkait

Lampiran Berkas

Komentar

---

Anda harus login sebelum memberikan komentar